讲台初启，风未静时 (第1/3页)

    终於，学期开始了。

    老实说，我从没这麽期待“上班”这回事。

    新课表贴在办公室的公告栏上，我第一眼就扫到了自己的名字——第一天没有课，空了整整一天。

    “这是给你缓冲的。”秦舒宁淡淡地说，转头看向我，“上午第三节，来听我一节课。”

    “啊？”我正想着是不是能拿这天来整理一下教学计划，“听你课？”

    “对，高二六班。”她低头翻着课本，“别太早过去，也别迟到。”

    高二六班这个名字我有印象。李然在某次饭後喝茶时说过，这个班啊，是那种“前两任班主任都要请假休养的那种”，堪称全校混世魔王聚集地。

    班级纪律松散，课堂秩序堪忧，学生情绪变化大，连早自习都能因爲一包辣条爆发内战。

    而现在，秦舒宁要在那羣“放弃治疗”的孩子面前上第一课。

    我说不清这是种猎奇心理，还是某种仰慕心理，总之，我是真的想看她怎麽“发功”。

    上午第三节，我提前五分钟到达了高二六班。

    门没关，里面b我想象的还吵。

    有人在打闹，有人在追逐椅子，有人戴着耳机趴在桌上睡觉，还有人在讲台边打牌。讲台後黑板上有几道残留的粉笔印，大概是前一节老师的板书还没擦乾净。

    我站在门口，不说话，只观察。

    五分钟後，秦舒宁来了。

    她步伐不快，但一进门，全班像被cH0U走电源的机器，在短短三秒钟内完成了“从赛博朋克转向葬礼现场”的转换。

    没有人叫她“老师好”，但没有人再讲话。

    她没说话，把课本轻轻放在讲桌上，然後开始整理黑板。她擦得很慢，每一个字都擦得乾乾净净，那节奏，就像是在对全班说：我有的是时间。你们呢？

    学生们坐着，个个一言不发，但眼神都在悄悄扫她。他们不是怕她，更像是对她保持一种“默认威严”的观察。

    秦舒宁转身，看了教室一眼，说的第一句话是——

    “上节课下来的卫生还行，至少没有乱丢纸团。”

    没人应声。

    “不过讲桌边的东西是谁的？”

    她指着讲台边的一张没收拾完的便利贴和一根糖果bAng。

    “没人说？”她轻轻点了一下桌面：“行。”

    “那就从这一节课开始，我们约定——谁丢东西，整个小组写说明报告，交到我桌上。”

    但就是这一句话，全班脸上的松散感一下就收了几分。

    她翻开课本，开始上课。

    讲的是“sE彩的心理效应”，照理说是个很cH0U象的概念。但她用了一组广告图切入：一个知名运动品牌的红sE标语，一个冰饮料的蓝sE包装，一个化妆品品牌的粉白调设计。

    “你们觉得，这些颜sE能让你产生什麽感觉？”

    有人犹豫着举手，“红sE……b较激烈？”

    她点头，“对，它会让人有冲动感、紧张感，所以适合做什麽？”

    “运动？”

    “再b如，考试时候看到老师穿红衣服会怎样？”

    全班一笑，气氛第一次松了点。

    她不笑，只微微点头：“所以，sE彩有情绪。”

    讲到一半，她忽然停下来：“你。”

    她点了後排一个打着哈欠的男生。

    “你刚才讲得挺好，那你说说，冷sE系在广告中一般用於什麽产品？”

    那男生一愣，没想到被点名。磕磕绊绊地说：“呃……空调？洗衣Ye？”

    “爲什麽？”

    “因爲……清爽？乾净？”

    她终於轻轻笑了一下：“很好，记住这种感觉，下一节课我们会继续说这个话题。”

    教室里逐渐安静了下来，不是那种“被镇压的沉默”，而是“全班默认她的规则”之後的顺从和专注。

    整节课，她没有发火，没有走动，没有一声提高音量，但她的眼神、停顿、问题，都JiNg准地控制着这个班的呼x1。

    四十五分钟後，下课铃响。

    她合上书本：“下节课带记号笔和彩铅。”

    然後走下讲台，像什麽事都没发生一样，淡定离开。

    我坐在後排，直到学生开始收书，才慢慢站起来。

    那一刻我终於明白，所谓“教学的气场”，不是靠压制出来的，也不是靠亲和塑造的，而是靠一个人对这门课的热Ai、对这些学生的信念，一点点建立起来的。

    秦舒宁的“发功”，没有音效，没有烟雾弹，但她站在那里，就足够让人肃然起敬。

    我，开始真正明白了，“老师”这个角sE，可能没那麽简单。

    一路上校园很安静，而我，却感觉刚经历了一场无声的洗礼。

    我拉开自己那张还没贴完便签的小办公桌，翻出上午写了一半的教案。

    摊开看了看，只觉得每一个字都带着点可笑的自以爲是。

    什麽“激发学生创造力”、“鼓励自由表达”，这些原本是我最引以爲傲的词，现在却像是没有落地的浮云——你可以创意无限，但学生如果连基本的兴趣点都没被调动起来，一切就是空中楼阁。

    我拿起红笔，一行一行划掉。

    划掉“开场分享个人经历”，因爲太长，会拖慢节奏；

    划掉“设计历史的趣味讲解”，因爲太宽泛，学生听不进去；

    划掉的不是内容，是我过去惯X里那个“做展示”的自己。

    我翻出一本学生用教材，再次认真读了一遍《平面构成》第一章的重点条目，把所有专业术语後面都写上了通俗可讲的b喻。

    我甚至在最後，还加上了两个小练习，简单到不能再简单，但