纸上的日记，没有标准答案 (第2/2页)

是磨得发白的旧款诺基亚蓝。

    “看看我这‘作案工具’，完美贴合手心曲线，拿在手里系统都察觉不到，字T放大模式，看新闻打游戏两不误。”他说得一脸自豪，还现场演示了如何把萤幕藏在考试安排表後面。

    我看着他那架势，实在忍不住由衷赞叹：“高，还是你高。”

    “这叫多年m0爬滚打换来的反侦察意识。”李然得意地一扬眉，继续低头点点点。

    我坐回自己位子，看着他一边啃馒头一边单手通关，一时间不知道该敬他是办公室茶王，还是校园m0鱼界的前辈。

    说到底，他也是真知道怎麽在这“规矩重重”的系统里，为自己开出一条喘气的缝隙。

    也许，这就是职场“高年级生”和“新手村玩家”的最大区别。

    不过……我忽然对下午那场巡视任务有了一点新的打算。

    如果我也能找个“盲区”……

    算了，还是老老实实做个守规矩的天尊吧。

    我还有第二场监考，和那一场——让我既忐忑又好奇的“美术心情试卷现场观摩”。

    我说不清这是期待，还是紧张。

    但我知道，接下来的那场考试，和“坐牢”一样的监考不一样——那是一场我亲手丢出的石子，今天，我终於要听听它落进水面时，激起的声音。

    下午那场考的就是我出的那张“独一题”考卷。按照教务处的安排，出题老师不参与监考，只巡视。巡视什麽呢？其实我也不太清楚，毕竟这场考试没有标准答案，理论上，也没有谁能“作弊”。

    我站在教室门口深x1一口气——说到底，我还是没准备好面对一群少年用画笔交出的“回信”。那是一种既想看又怕看的心情，就像是拿着自己写的信去赌一个未知的答案。

    教室在三楼，二4班。

    我拿着那张任务表站在门口，犹豫了一下才推门进去。

    监考老师正是徐文涛。他正倚在讲台边，手里拿着一支红笔漫不经心地转着，看到我进来，他抬了抬下巴，笑了一下。

    “来了啊，我们艺术考试的发明人。”

    我走过去，低声跟他打了个招呼：“先别夸，等你看完再决定骂不骂。”

    他轻轻笑了一声：“骂是不会骂，我倒是挺感兴趣的。这题……你怎麽想到的？”

    我耸了耸肩：“说实话，是想不出题的时候胡诌的。”

    他斜眼看我一眼，像是能看透这话七分真三分假：“但你还真敢出。”

    我没接茬，只问他：“考场纪律怎麽样？”

    他点了点前排一个正咬笔帽的男生，又指了指角落里趴着头沉思的nV生，摊了摊手说：“你觉得你这题，有可能作弊吗？”

    我忍不住笑出来。确实，抄都不知道抄谁的，情绪这种东西，也没标准答案。

    我顺着走到教室过道，学生们低头作画，笔尖在画纸上沙沙作响，空气里居然还挺有“学术氛围”的味道。只是那氛围不是考试的紧张，而是一种……各画各的沉浸感。

    我注意到有的学生画得飞快，铅笔飞奔，仿佛已经想好了要把内心世界炸裂成图腾。

    有的却只写了一个大大的“我”字，底下空了一大片，不知道是在酝酿，还是已经放弃。

    有个nV生正皱着眉，画了一张歪歪扭扭的脸，中间是一团云，眼角像是快溢出来的雨。

    还有人画的是一整块空白，只在下方画了一道小裂缝，一只小小的身影蹲在裂缝边上，头埋得很低。

    我没说什麽，只是走过去多看了几眼。

    走到课代表那张桌子前，她正聚JiNg会神地g一幅构图，画面像是一道yAn光照进教室，纸上的白与灰过渡得很柔，边缘甚至刻意地虚化了。那是这个年纪难得的细腻。

    1

    我忍不住拍了拍她的头，她先是一惊，然後抬头对我笑了下。

    那一瞬间，我突然意识到——也许，这张“情绪考卷”，还真是我教学生涯里，g得最不像“考试”的一次考试了。

    但却也是，最真诚的一次。

    他们并不是真的在“交卷”，而是在“交心”。

    而我这个老师，在巡视中，像是在翻阅一本又一本藏在他们x口的“无声日记”。

    我回头看向徐文涛，他仍站在讲台边，望着学生们的笔尖飞舞，眼中看不出褒贬，只是低声说了一句：“你啊……还真是有点意思。”

    我也没回应，只是靠着教室後门站了会儿，安静地看他们画完。

    或许我什麽都没教会他们，但如果哪怕有一个孩子，能在这张纸上找回“表达自己”的冲动，那这一道题，就不是白出的。

    考试还有五分钟。

    我站在教室後门，yAn光从百叶窗斜斜地洒进来，投在一张张摊开的试卷上。空气里只有铅笔划过纸面的沙沙声，偶尔夹杂一两声橡皮擦拭的轻响。

    1

    有个男生举手说要再拿一张纸，说前面那张“画废了”。徐文涛懒洋洋地翻了翻cH0U屉，cH0U出一张素描纸递过去：“最後五分钟，你可快着点。”他说这话的时候嘴角含笑，倒不像是提醒，像是在默许某种“认真过头”的行为。

    我顺着那男生的位子走过去，看见他前面那张“废掉”的纸上，是一团浓重的黑影，像是雨夜里塌陷的街口，线条混乱又压抑。他没撕，没扔，只是小心翼翼地收进了资料夹里。新的画纸上，他重新g勒出一棵树，一棵很小的，很安静地立在斜坡边上的树，树下只有一个侧影，正撑着伞仰头。

    我不知道那是不是他今天的心情，但我知道，那不是标准答案能框出来的题。

    也许有人会说，“这算什麽考试？”

    可我在他们这群十七八岁的孩子身上，第一次看到了“主动表达”这四个字的意义。

    铃响起，学生们陆陆续续放下笔。

    他们没有了往常考试後那种一哄而散的吵闹，有人坐着发呆，有人用指甲轻轻刮着纸角，有人甚至默默地盯着自己画出来的那团sE块，像是在确认那真的是他内心的形状。

    我站在教室一侧，看着他们把试卷一份份交到讲台上。徐文涛懒懒地帮忙理了一下，低声问我一句：“收得心疼不？”

    我摇头：“像是在翻他们的日记本。”

    他说：“是你自己让他们写的。”

    1

    我笑了笑，走上前随手翻了一下最上面那份卷子。第一眼没看清画的什麽，只觉得密密麻麻线条交错，几何形状堆叠，直到我看清那画面上，一整个教室被画成了倾斜的立T格子——像是一场倒塌的透视练习。而角落里，一个小小的身影，正从那个倾斜的空间里缓缓爬出来。

    是班长的卷子。

    我一时间竟然没能移开眼。

    那是一张不漂亮，但极有情绪重量的画。一个在现实世界倾斜的教室中，默默试图“站起来”的人影——b任何标准答案都更沉默，也更有力。

    我把那张试卷重新压回去。

    “谢谢你们。”我低声说了一句，也不知是说给谁听的。

    也许是说给这些在纸上倾诉的孩子。

    也许，是说给那个，几天前还对“副课也要考试”愤愤不平，如今却站在教室尽头，看着自己出题的世界缓缓展开的——我自己。

    教育不止是传授知识，有时也只是——在他们愿意张口之前，先为他们递一张可以“说话”的纸。